記者李湘文／綜合報導
新北市三峽一名國三學生12日晚間在家輕生，原本只是身體不適請假在家準備段考，卻被返家的母親發現用童軍繩上吊，即使立刻送醫急救仍宣告不治。藝人韋佳德看到新聞後感嘆不已，痛心PO文直言「分數害死童年」，以過去在其它國家生活的經歷，呼籲台灣學校教育制度該檢討了！
▼韋佳德看到三峽國三生輕生的消息，感到非常痛心。（圖／取自韋佳德臉書）
義大利籍的韋佳德來台發展近5年，除了經常上節目分享寬廣見聞，也擔任大學教授、翻譯人員等多樣職業，常在臉書分享對教育的理念見解。他13日看到三峽國三學生自殺的新聞，對於「分數評量制度」帶來的結果特別痛心，提及過去在任教學校探討期中答案時，總是會刻意不讓學生看到分數，雖然背後的原因用心良苦，卻常常無法得到學生的理解。
韋佳德表明對「分數」的看法，認為人類不管再怎麼正面思考，還是難免會被成績單上的分數影響，得分較低的學生自然而然就被視為「壞學生」，不僅令人心情沮喪，還會被貼上標籤。他主張不讓學生看到期中分數，卻往往在期末評鑑時得到抱怨，「很多人心裡想著，沒有分數怎麼辦？！但除了考試的分數，就沒有其它評量學生，協助學生發展的方式嗎？」
▼韋佳德擔任教職，雖主張不讓學生看到期中成績，卻常常無法被理解。（圖／取自韋佳德臉書）
文章中，韋佳德以2006年待在挪威的經驗為例，指出該地家長、孩子、導師每學期都會做1次「發展評量面談」，老師會在面談前發1張自評表給學生，詢問如「最好的朋友是誰？最喜歡的課程？最不擅長的事？」等問題，但絕不給任何分數、排名，只會具體描述學生在各方面的表現，「老師不是裁判，給分數毫無意義！老師該幫助孩子尋找熱情所在，鼓勵小孩追求夢想，發展團隊合作，因為這是比考試更難卻更重要的事！」
▼韋佳德以2006年在挪威居住1年的經驗為例，呼籲台灣檢討教育體制。（圖／取自韋佳德臉書）
對此，韋佳德認為挪威教師的作法比打分數更有意義，「他們要讓孩子瞭解，生命並非只有輸或贏，人生中還有許多沒有學到的課！每一個小朋友可以按照自己的節奏學習，而無需因為成績欠佳而打退堂鼓。」他直言，政府與其費盡心思設計預防自殺的口號，不如深入了解青少年問題所在，「分數對學生的殘害，不亞於貧窮與家庭暴力，學校的評分制度，已到了該檢討的時候了。」
分數是害死童年的萬惡淵藪！
懇請教育部更改學校的分數評量制度！
據ETtoday新聞雲報導，三峽一名國三學生在段考前夕，選擇用童軍繩結束自己的生命。今天這則新聞讓我特別難過，因此我得好好地討論這個問題，認同者請分享。
去年，在我任教的學校，我跟學生探討期中考答案的時候，我決定不給學生們看分數。學生不理解箇中原因，但我有我的主張。
我認為，人類再怎麼正面思考，還是會被成績單上的分數影響到。因為考試獲得「高分」的同學，難免被歸類為「好」學生；而分數不高的同學，變自然地被視為「壞」學生，分數不僅讓他們心情沮喪，學習情緒低落，更因此被貼上標籤。
依我的經驗，無論給什麼樣的分數，都不會有好效果！我用心良苦地跟學生解釋我的理由，他們表面上雖然贊同，到評鑑時卻抱怨老師沒有給他們看期中考分數。唉！不能全怪他們，因為他們也是受害者，他們所處的制度，就是單單以分數來評量一個學生的好壞。
很多人心裡想著，沒有分數怎麼辦？！但除了考試的分數，就沒有其他評量學生，協助學生發展的方式嗎？
韋佳德要跟你們分享另類可能性。
我2006年在北歐的挪威待過一年，覺得他們的制度富有效果，又值得引進。
每學期家長與孩子都會和班級導師有一次的「發展評量面談」。在面談前，老師會先發給孩子一張「自評表」，問孩子在學校最好的朋友是誰？最喜歡的課程時段？最喜歡的活動？覺得自己最棒的地方？最不擅長（討厭）的事？以及想對老師說的話。面談時老師會說明這學期孩子在各個面向的表現，沒有分數、沒
有班級排名，只有具體的描述。
老師不是裁判，給分數毫無意義！老師該幫助孩子尋找熱情所在，鼓勵小孩追求夢想，發展團隊合作，因為這是比考試更難卻更重要的事！
這另類作法側重腦力激盪、成果共享而非排名。他們要讓孩子瞭解，生命並非只有輸或贏，人生中還有許多沒有學到的課！每一個小朋友可以按照自己的節奏學習，而無需因為成績欠佳而打退堂鼓。因此，單純地以分數評量一個學生，並無意義。
青少年自殺的原因很多，政府與其絞盡腦汁，設計花俏的預防自殺的口號，不如深入瞭解青少年問題的所在。分數對學生的殘害，不亞於貧窮與家庭暴力，學校的評分制度，已到了該檢討的時候了。
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